http://ibrahim1952.jeeran.com/categories/علم_نفس_التعلم/علم النفس التربوي والقياس النفسي والتقويم التربويThu, 05 Nov 2009 06:33:19 GMTCopyright 2009 محمد ابراهيم محمد jeeran RSSGenerator v1.0http://ibrahim1952.jeeran.com/photos/profile_t.jpghttp://ibrahim1952.jeeran.com/categories/علم_نفس_التعلم/http://ibrahim1952.jeeran.com/archive/2009/3/831430.html831430يعد نموذج بيجز الثلاثي في التعلم من أشهر نماذج التعلم التى تهتم بتحقيق جودة العملية التعليمية في استراليا وهو من أشهر وأكثر النماذج التربوية على الإطلاق لذا فقد أعددت مقالا حول ذلك النموذج لتحميل المقال برجاء الضغظ علي كلمة حمل &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;...&nbsp;[<a href="http://ibrahim1952.jeeran.com/archive/2009/3/831430.html">اقرأ المزيد</a>]Thu, 19 Mar 2009 17:24:10 GMThttp://ibrahim1952.jeeran.com/archive/2009/3/831430.html#commentsمحمد ابراهيم محمد <sayed2ibrahim@yahoo.com>علم نفس التعلمhttp://ibrahim1952.jeeran.com/archive/2009/2/811087.html811087للاطلاع وتحميل مكتبة علم النفس وتطوير الذات اضغط هنا ( حمـــــــــل) &nbsp; ملحوظة : &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; تشجيعا لطلاب شعبة ( علم النفس) ينشر الموقع أبحاث الطلاب وذلك أن طلبه كلية التربية وخاصة طلبة شعبة علم النفس يقومون بعدة ابحاث يكون مصيرها بعد ذلك النسيان وأن تلقي في سلة المهملات بعد اخذ الدرجة علي البحث وبذلك يفتقد العلم لاهم صفة فيه وهي التراكمية لذا حرصا...&nbsp;[<a href="http://ibrahim1952.jeeran.com/archive/2009/2/811087.html">اقرأ المزيد</a>]Sun, 22 Feb 2009 19:01:09 GMThttp://ibrahim1952.jeeran.com/archive/2009/2/811087.html#commentsمحمد ابراهيم محمد <sayed2ibrahim@yahoo.com>علم نفس التعلمhttp://ibrahim1952.jeeran.com/archive/2009/1/773468.html7734681- التحفيز وإيجاد الدافعية 1.zip الرابط من هنــــــــــا (حمــــــل ) &nbsp; 2- التحفيز وإيجاد الدافعية 2.zip &nbsp;الرابط&nbsp; من هنا ( حمـــــــــل) 3- الدافعية وأثرها علي التحصيل الدراسي الرابط من هنـا (حمــــــــــــل) 4- الدافعية والاستعداد الرابط من هنا ( حمــــــــــــل) 5- الدافعية والانفعال الرابط من هنا ( حمـــــــــــل) &nbsp;[<a href="http://ibrahim1952.jeeran.com/archive/2009/1/773468.html">اقرأ المزيد</a>]Fri, 09 Jan 2009 21:58:26 GMThttp://ibrahim1952.jeeran.com/archive/2009/1/773468.html#commentsمحمد ابراهيم محمد <sayed2ibrahim@yahoo.com>علم نفس التعلمhttp://ibrahim1952.jeeran.com/archive/2008/6/595797.html595797توجد محكات كثيرة تستخدم في تشخيص صعوبات التعلم ، تحدد في خمس محكات جوهرية هي : (1)  محك التباعد أو التناقض : Discrepancy Criterion من الجدير بالذكر أن هناك تبايناً واضحاً لدي الأطفال ذوي صعوبات التعلم بالنسبة لبعض الجوانب الشخصية ، ومستويات الأداء المدرسي ، حيث يظهر تباعد في واحد من المحكين التاليين أو كليهما : (أ ) وجود تباين واضح في مستوى نمو بعض الوظائف النفسية لدى الطفل : مثل الانتباه، والإدراك،...&nbsp;[<a href="http://ibrahim1952.jeeran.com/archive/2008/6/595797.html">اقرأ المزيد</a>]Mon, 16 Jun 2008 01:07:00 GMThttp://ibrahim1952.jeeran.com/archive/2008/6/595797.html#commentsمحمد ابراهيم محمد <sayed2ibrahim@yahoo.com>صعوبات التعلمعلم نفس التعلمhttp://ibrahim1952.jeeran.com/archive/2008/6/595675.html595675التعلم والتعليم ü      "التعلم مجهود شخصي ونشاط ذاتي يصدر عن المتعلم نفسه وقد يكون كذلك بمعونةٍ من المعلم وارشاده" (الخلايلة واللبابيدي، ص ص9-10، 1990). ü      التعليم هو "مجرد مجهود شخصي لمعونة شخص آخر على التعلم. والتعليم عملية حفزٍ واستثارةٍ لقوى المتعلم العقلية ونشاطه الذاتي وتهيئة الظروف المناسبة التي تمكن المعلم من التعلم. كما أن التعليم الجيد يكفل انتقال أثر التدريب والتعلم وتطبيق المبادئ...&nbsp;[<a href="http://ibrahim1952.jeeran.com/archive/2008/6/595675.html">اقرأ المزيد</a>]Sun, 15 Jun 2008 22:27:00 GMThttp://ibrahim1952.jeeran.com/archive/2008/6/595675.html#commentsمحمد ابراهيم محمد <sayed2ibrahim@yahoo.com>علم نفس التعلمhttp://ibrahim1952.jeeran.com/archive/2008/6/595672.html595672تقدم هذه الورقة* خبرة لبحث إجرائي تشاركي قامت به باحثتان من مركز القطان للبحث والتطوير التربوي، ومعلمات طالبات (ما قبل الخدمة) من كلية العلوم التربوية – الطيرة على طلبة الصفوف السابع والثامن والتاسع في مدارس عدة خلال سنتين دراسيتين متتاليتين (2001 ـ 2003).  وقد هدف البحث إلى تدريب الطالبات المعلمات من كلية العلوم التربوية على مراعاة أنماط التعلم الجسدية (physical learning styles) أثناء إعداد خطة التدريس...&nbsp;[<a href="http://ibrahim1952.jeeran.com/archive/2008/6/595672.html">اقرأ المزيد</a>]Sun, 15 Jun 2008 22:24:00 GMThttp://ibrahim1952.jeeran.com/archive/2008/6/595672.html#commentsمحمد ابراهيم محمد <sayed2ibrahim@yahoo.com>علم نفس التعلمhttp://ibrahim1952.jeeran.com/archive/2008/6/594646.html594646نقدم هنا نموذجين من النظريات التي ا شغلت على التعلم المدرسي ، وهما نموذج كارول Carol ( النموذج الزمني), ونموذج بلوم ( النسق التربوي بدون أخطاء ) : ·      نمودج كارول : حيث يرى بأن التعلم يرتبط بنوعين من العوامل الأساسية : ـ عوامل ذاتية: تتصل بذاتية الفرد المتعلم، حيث يدخل إلى تجربة تعلمية وهو مزود بقدرات واستعدادات وخبرات متنوعة ، وهذه العوامل تتلخص في (1) القدرة : وهي القدر الذي يحتاجه المتعلم...&nbsp;[<a href="http://ibrahim1952.jeeran.com/archive/2008/6/594646.html">اقرأ المزيد</a>]Sat, 14 Jun 2008 16:10:00 GMThttp://ibrahim1952.jeeran.com/archive/2008/6/594646.html#commentsمحمد ابراهيم محمد <sayed2ibrahim@yahoo.com>علم نفس التعلمhttp://ibrahim1952.jeeran.com/archive/2008/6/594637.html594637مفهوم التغذية الراجعة :       انطلاقاً من أهمية التغذية الراجعة في العملية التعليمية قام بعض الباحثين من ذوي الاختصاص في مجال البحث التربوي بتحديد مفهومها ، فيراها نشواتي بأنها " المعلومات التي يتلقاها المتعلم بعد الأداء بحيث تمكنه من معرفة مدى صحة إجابته للمهمة التعليمية " ويحددها سيد صوالحه بأنها " عملية تزويد المتعلم بمعلومات حول استجاباته ، بشكل منظم ومستمر ، من أجل مساعدته في تعديل الاستجابات...&nbsp;[<a href="http://ibrahim1952.jeeran.com/archive/2008/6/594637.html">اقرأ المزيد</a>]Sat, 14 Jun 2008 16:05:00 GMThttp://ibrahim1952.jeeran.com/archive/2008/6/594637.html#commentsمحمد ابراهيم محمد <sayed2ibrahim@yahoo.com>علم نفس التعلمhttp://ibrahim1952.jeeran.com/archive/2008/6/594632.html594632   تعتبر المدرسة المعرفية في علم النفس من بين أحدث المدارس المعرفية التي حاولت أن تتجاوز بالخصوص بعض مواطن الضغط في المدرسة البنائية والسلوكية على السواء. فإذا كانت السلوكية في نظرياتها حول التعلم ترى بأن التعلم هو تحويل سجل الاستجابات أو تغيير احتمالات إصدار استجابات هذا السجل تبعا لشروط معينة ،حيث تحويل السلوك، المتمثل في تحسين الأداء واستقراره ، لا يرجع إلى النضج النمائي بل إلى فعل المحيط الخارجي...&nbsp;[<a href="http://ibrahim1952.jeeran.com/archive/2008/6/594632.html">اقرأ المزيد</a>]Sat, 14 Jun 2008 15:58:00 GMThttp://ibrahim1952.jeeran.com/archive/2008/6/594632.html#commentsمحمد ابراهيم محمد <sayed2ibrahim@yahoo.com>علم النفس المعرفيعلم نفس التعلمhttp://ibrahim1952.jeeran.com/archive/2008/6/594627.html594627تعتبر نظرية التعلم البنائية ( أو التكوينية) من أهم النظريات التي أحدثت ثورة عميقة في الأدبيات التربوية الحديثة خصوصا مع جان بياجي ، الذي حاول انطلاقا من دراساته المتميزة في علم النفس الطفل النمائي أن يمدنا بعدة مبادئ ومفاهيم معرفية علمية وحديثة طورت الممارسة التربوية . كما أنه طبق النتائج المعرفية لعلم النفس النمائي على مشروعه الابستيمي (الابستمولوجيا التكوينية) ، ولمقاربة هذه النظرية البنائية في التعلم...&nbsp;[<a href="http://ibrahim1952.jeeran.com/archive/2008/6/594627.html">اقرأ المزيد</a>]Sat, 14 Jun 2008 15:56:00 GMThttp://ibrahim1952.jeeran.com/archive/2008/6/594627.html#commentsمحمد ابراهيم محمد <sayed2ibrahim@yahoo.com>علم نفس التعلمhttp://ibrahim1952.jeeran.com/archive/2008/6/594625.html594625    سنحاول مقاربة نظرية التعلم الجشطالتية من خلال التعرف أولا ،على أهم مفاهيمها المركزية ثم مبادئ التعلم حسب هذه المدرسة،ثانيا. يمكن تحديد أهم مفاهيم الجشطالتية في : مفهوم الجشطلت : دلاليا يعني الشكل أو الصيغة أو الهيئة أو المجال الكلي ، والجشطلت حسب فريتمر Wertheimer هو كل مترابط الأجزاء باتساق وانتظام ، حيث تكون الأجزاء المكونة له في ترابط دنيا هي فيما بينها من جهة ، ومع الكل ذاته من جهة أخرى ؛فكل...&nbsp;[<a href="http://ibrahim1952.jeeran.com/archive/2008/6/594625.html">اقرأ المزيد</a>]Sat, 14 Jun 2008 15:55:00 GMThttp://ibrahim1952.jeeran.com/archive/2008/6/594625.html#commentsمحمد ابراهيم محمد <sayed2ibrahim@yahoo.com>علم النفس المعرفيعلم نفس التعلمhttp://ibrahim1952.jeeran.com/archive/2008/6/594623.html594623   تأثرت المدرسة السلوكية ، وخصوصا مع واطسون ، بأفكارتورندياك Thorrndikle الذي يرى بأن التعلم هو عملية إنشاء روابط أو علاقات في الجهاز العصبي بين الأعصاب الداخلية التي يثيرها المنبه المثير، والأعصاب الحركية التي تنبه العضلات فتعطي بذلك استجابات الحركة . واعتقد بأن قوانين آلية التعلم يمكن أن ترد إلى قانونين أساسين : قانون المران (أو التدريب)، أي أن الروابط تقوى بالاستعمال وتضعف بالإغفال المتواصل ؛ ثم...&nbsp;[<a href="http://ibrahim1952.jeeran.com/archive/2008/6/594623.html">اقرأ المزيد</a>]Sat, 14 Jun 2008 15:54:00 GMThttp://ibrahim1952.jeeran.com/archive/2008/6/594623.html#commentsمحمد ابراهيم محمد <sayed2ibrahim@yahoo.com>علم نفس التعلمhttp://ibrahim1952.jeeran.com/archive/2008/6/594605.html594605 ولد ثورندايك في ويلميز بيرج بولاية ماساشوستسفي 31 /8/1874 ، وبدأ تأثير أبحاثه على موضوع التعلم في الظهور منذ مطلع القرن العشرين .و ظهرت أبحاث ثورندايك في نظرية التعلم في عام 1913-1914 عندما نشر كتابه "علم النفس التربوي"الذي يتألف من ثلاث أجزاء وحدد فيه قانون التدريب وقانون الأثر وهي المبادئ التي وضعها في ضوء أبحاثه التجريبية والإحصائية. أما طريقته في البحث فكانت تقوم على المشاهدة وحل المشكلات وذلك...&nbsp;[<a href="http://ibrahim1952.jeeran.com/archive/2008/6/594605.html">اقرأ المزيد</a>]Sat, 14 Jun 2008 15:36:00 GMThttp://ibrahim1952.jeeran.com/archive/2008/6/594605.html#commentsمحمد ابراهيم محمد <sayed2ibrahim@yahoo.com>علم نفس التعلم